Для речи, особенно монологической, обычного физиологического дыхания не хватает.

Речь и чтение вслух требуют большего количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его. Это регулируется дыхательным центром головного мозга.

Дыхательная функция нуждается в тренировке. При этом решаются такие задачи, как:

• нормализация ритма дыхания, 

• увеличение силы дыхательных мышц, 

• улучшение воздушной проводимости бронхолегочного аппарата. 

В процессе выполнения дыхательных упражнений происходит оптимизация функции дыхания, ее оздоровление, повышается общий уровень здоровья ребенка, что положительным образом сказывается и на речевом дыхании.

​

 Одним из важных разделов логопедической работы при ТНР является развитие дыхания и коррекция его нарушений. При поступлении ребенка в логопедическую группу проводится логопедическое обследование, в ходе которого отмечается уровень речевого дыхания (высокий уровень - ребенок справился со всеми предложенными логопедом заданиями; средний - возникли трудности и потребовалась помощь взрослого; низкий - ребенок не смог справится ни с одним заданием).

  По результатам обследования составляется перспективный план работы по формированию правильного речевого дыхания.

  Работая с детьми, имеющие ТНР (дизартрия), необходимо принимать во внимание следующие характерные для них расстройства речевого дыхания:

• форсированное начало фазы выдоха;

• чрезмерный забор воздуха на фазе вдоха;

• неравномерность выдоха на протяжении фразы;

• уменьшение длительности речевого выдоха;

• спастичность дыхательной мускулатуры в процессе дыхания и связанную с этим судорожность вдоха и выдоха;

• судорожность вдоха и выдоха;

• расстройства координации между дыханием, артикуляцией и

  фонацией.

​