Результат поиска

Голосовые упражнения или логопедические распевочки Логопедические распевки – это короткие стишки-чистоговорки для пропевания, которые применяются для коррекции звукопроизношения, темпа речи, развития речевого дыхания, слоговой структуры слова и т.д. Такие песенки можно подобрать на разные темы и использовать их на своих уроках. Например, пропевание гласных букв на уроках письма, чтения и развития речи. © Copyright АОУЫЭ.mp3 00:00 / 00:30 Са-су-сы.mp3 00:00 / 00:41 Ку-ге-де.mp3 00:00 / 00:41 Че-чи-чу.mp3 00:00 / 00:27 Зы-зе-зу.mp3 00:00 / 00:41 Са-сы-су.mp3 00:00 / 00:54 Ра-ро-ры.mp3 00:00 / 00:34

Что такое фонематический слух и фонематическое восприятие? Одним из важнейших условий и эффективного освоения навыков чтения и письма служит определенный уровень развития фонематических процессов К фонематическим процессам относят: фонематический слух — способность к слуховому восприятию речи, фонем. Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка, на его основе формируется фонематическое восприятие; фонематическое восприятие — процесс восприятия на слух определенных фонем, независимо от позиционных призвуков; фонематический анализ — мысленный процесс выделение отдельных фонем; фонематический синтез — мысленный процесс соединения частей в целое; фонематические представления — звуковые образы фонем, воспринятых человеком ранее и в данный момент не действующих на его органы чувств. Выделяют три возможных состояния при недоразвитии фонематического восприятия: недостаточное различение и узнавание только тех звуков, произношение которых нарушено; недостаточное различение значительного количества звуков из разных фонетических групп при относительно сформированном их произношении; глубокое фонематическое недоразвитие, когда ребенок практически не может выделить звуки из состава слов, определить последовательность звуков в слове. Наряду с нарушениями звукопроизношения у детей наблюдаются ошибки в слоговой структуре слова и звуконаполняемости. Игры на развитие фонематического восприятия

Полезные ссылки Полезные ссылки для заботливых родителей: http://www.solnyshko.ee/ - Детский развлекательно - познавательный портал "Солнышко". http://www.deti-pogodki.ru/ - Дети - погодки. Сайт для родителей, у кого уже растут дети - погодки или ожидается их появление. http://www.lukoshko.net/ - Лукошко сказок. Сайт предлагает сказки, стихи и рассказы для детей. http://www.raskraska.ru/ - Раскраска. Интернет- студия Александра Бабушкина. Здесь можно найти для малыша рисунок для раскраски и распечатать его. http://www.fw.ru/index.html - Интернет - система "Мир семьи". На сайте - разнообразная полезная информация по вопросам семьи и семейной политики . http://detstvo.ru/ - Детство. Сайт для детей, пап и мам. На сайте имеется детская библиотека, кулинарная книга, песни и сказки. http://www.danilova.ru/ - Ранее развитие детей. На сайте представлены публикации по раннему развитию детей, книги для родителей и детей. http://www.kindereducation.com/ - "Дошколенок". Электронный журнал для детей и родителей, на страницах которого опубликованы материалы для обучения, воспитания и развлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста. http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения. http://edhttp://edu.rin.ru/preschool/index.html u.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование. Сайт предназначен для дошкольников, их родителей, а также воспитателей дошкольных образовательных учереждений. http://doshkolnik.ru/ - Этот сайт - для семьи, для отцов, матерей и детей. Сайт о том, как воспитывать ребенка, как научиться находить с ним общий язык. http://pochemu4ka.ru/ - "Почемучки" для родителей и детей. http://www.zaykinsait.ru/ - "Зайкин сайт" для детей, сайт о детях. http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учереждений. http://www.detskiysad.ru/ - Материалы сайта могут быть полезными не только для молодых родителей, но и для студентов, воспитателей и методистов детских садов.

Уважаемые коллеги! В этом разделе я разместила практические разработки, которые помогут в профессиональной деятельности коллегам и всем педагогам, а также перечень методической и практической литературы, которой ежедневно пользуюсь в работе с детьми. Надеюсь, они вам будут полезны.

Как должна развиваться речь ребёнка, на какие речевые проблемы стоит обратить внимание, можно ли заниматься с логопедом дистанционно – на эти и другие вопросы я постараюсь ответить в рубрике «Вопрос-ответ» Задайте мне вопрос, отправив его на почту: logopedefimovaas@mail.ru Вопрос 1. ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ ЛОГОПЕД? Вопреки распространенному мнению логопед не только «ставит» звуки. Работа логопеда в коррекционной группе начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения, памяти и мышления). Без этого невозможно наладить полноценный образовательный процесс. В задачи логопеда входят расширение и обогащение словарного запаса детей, развитие связной речи и обучение грамоте, исправление грамматических ошибок. Кроме владения методиками коррекции устной и письменной речи, логопед знаком с основами невропатологии, психопатологии, патологии органов слуха и речи. Вопрос 2. В КАКОМ ВОЗРАСТЕ ПОРА ПОКАЗАТЬ РЕБЁНКА ЛОГОПЕДУ? Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду в пять лет, устарело. К этому возрасту речь ребенка уже во многом сформирована, поскольку благоприятным периодом для развития речи является возраст 2–3 года. Именно тогда надо интересоваться, все ли хорошо у ребенка с речью. И даже если логопед в поликлинике скажет, что развитие ребенка соответствует возрасту, надо ежегодно посещать логопедический кабинет, чтобы отслеживать динамику формирования речи. Ведь то, что было нормой в три года, для четырех лет становится отставанием. Если у мамы были проблемы во время беременности или родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то надо особенно внимательно следить за становлением речи. Тогда маме не придется слышать от логопеда вопрос: «А где вы были все это время?». Сейчас активно разрабатываются методики ранней (до года) диагностики тяжелых нарушений речи, система помощи детям такого раннего возраста еще недостаточно развита. И всё же чем раньше выявлено нарушение, тем более эффективной окажется его коррекция. Вопрос 3. МОЖЕТ ЛИ МАМА САМА ОПРЕДЕЛИТЬ, НУЖЕН ЛИ РЕБЕНКУ ЛОГОПЕД? Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма. К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»). К двум годам употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку», имеет словарный запас минимум 50 слов. К двум годам ребёнок уже правильно произносит звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г. Если к 2,5 года у ребёнка не формируется элементарной фразовой речи – значит, темп его речевого развития отстает от нормы. В речи трёхлетнего ребёнка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). К 3,5 года значительно увеличивается количество прилагательных. В речи четырёхлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под, союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (с, з, ц, а также ы, э, несколько позднее шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л обычно появляются к 5–5,5 года. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т. д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т. п.). В предложении используются все части речи. Ребёнок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи. Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду. Однако часто родители привыкают к речи своего ребёнка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если он единственный в семье. Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда поликлиники в три года и затем ежегодно – с профилактической целью. Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует раньше. Вопрос 4. МОГУТ ЛИ РОДИТЕЛИ САМИ ИСПРАВИТЬ РЕЧЬ РЕБЁНКА? Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. В настоящее время появилась масса книг, помогающих родителям развивать речь ребенка. Иногда бывает достаточно привлечь внимание малыша к правильному произнесению звука, чтобы получить положительный эффект. В других случаях предварительно необходимо развить артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики. Однако если, несмотря на ваши усилия, ребенок в течение месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить проблему – например, закрепить у ребёнка неправильное произношение или вовсе отбить охоту заниматься. Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей – это образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил: -не следует «сюсюкать», то есть говорить «лепетным» языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребёнка; -желательно, чтобы ваша речь была всегда чёткой, достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу; -общаясь с ребёнком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. -перед чтением книжки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребёнку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике; -следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом; ребёнка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять. полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику кисти руки. Вопрос 5. НЕ УХУДШИТСЯ ЛИ РЕЧЬ МОЕГО РЕБЁНКА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ? Нельзя полностью исключить вероятность того, что на начальном этапе ребёнок станет подражать кому-либо из детей, с кем проводит значительную часть времени и чья речь значительно хуже, чем у него. Но это происходит редко, и по мере обучения и собственные, и приобретенные ошибки будут исчезать. Вопрос 6. МОЖЕТ РЕБЁНОК ПРЕОДОЛЕТЬ РЕЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ В ОКРУЖЕНИИ НОРМАЛЬНО ГОВОРЯЩИХ СВЕРСТНИКОВ? Безусловно, нормальная языковая среда благотворно влияет на формирование речи ребёнка. Однако далеко не всегда он может справиться с проблемами самостоятельно. Доказательством тому служат взрослые, имеющие проблемы с речью. Поэтому, если у вашего малыша настолько выражены нарушения в развитии речи, что ему рекомендуется логопедическая группа, не стоит рисковать его будущим. Вопрос 7. МОЕМУ СТАРШЕМУ РЕБЁНКУ ЛОГОПЕД ПОМОГ ЗА ШЕСТЬ ЗАНЯТИЙ, ТАК СТОИТ ЛИ ИДТИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ ГРУППУ? Если нарушение речи выражается только в неправильном произношении звуков, то достаточно обратиться к логопеду поликлиники или в детском саду. Процесс коррекции речи при таком нарушении может занять от одного месяца до года – в зависимости от количества неправильно произносимых звуков и индивидуальных особенностей ребёнка. При общем недоразвитии речи (ОНР) нарушены не только звуки (иногда до 16 и более, нарушена слоговая структура слов: петерь – теперь, масалет – самолет, агат – виноград. Словарь бедный, происходят словесные замены: каска – шапка, донышко – подошва, гребень (у петуха) – шапка, пила – нож. Ребёнок с трудом строит фразу, при этом часто с грамматическими ошибками. Коррекция подобных нарушений возможна только при ежедневном комплексном медико- педагогическом воздействии в условиях коррекционной группы и может занять до 2–3 лет и более. Вопрос 8. НЕ ПОМЕШАЕТ ЛИ ОБУЧЕНИЕ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ ПОСТУПИТЬ В ПРЕСТИЖНУЮ ШКОЛУ? Факт посещения ребёнком логопедической группы не фиксируется в каком-либо документе, предъявляемом при поступлении в школу, и не является противопоказанием для обучения в массовой школе. Если ребёнок преодолеет свои речевые проблемы к моменту поступления в школу и у него будут соответствующие способности, он может поступать в любое учебное заведение. Вопрос 9. У РЕБЁНКА В МЕДИЦИНСКОЙ КАРТЕ СТОИТ ДИАГНОЗ ЗРР. ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) означает, что развитие речи у ребёнка идёт медленнее, чем положено. Это может быть обусловлено наследственными причинами (папа или мама тоже поздно начали говорить, частыми болезнями. В этом случае все силы организма уходят на борьбу с болезнью, а не на развитие, в том числе и речи. Задерживаться развитие речи может и в том случае, если с ребёнком мало разговаривают, читают. Радио и телевидение не помогают формированию речи. На начальных этапах речевого развития дети должны не только слышать речь, но и видеть артикуляцию взрослого. Речь должна быть простой, чёткой и доступной. Если задержка развития речи обусловлена этими причинами, вмешательства специалиста не требуется. Достаточно создать ребёнку благоприятные условия для развития. Однако бывает, что задержка развития речи вызвана вредными воздействиями на мать во время беременности, родов или в первые годы жизни ребёнка – стрессы, инфекции, травмы, о чем родители иногда и не догадываются. Тогда развитие речи не только запаздывает, но и нарушается. Здесь уже не обойтись без медицинской и педагогической помощи. ЗРР констатируется обычно у детей до 3–3,5 года. После этого возраста, а иногда и раньше, если речь ребёнка по-прежнему не соответствует возрастной норме, можно говорить не о задержанном, а о нарушенном развитии речи. В этом случае необходимо обратиться к неврологу и логопеду. Вопрос 10. ПОСЛЕДСТВИЕМ ЧЕГО МОЖЕТ БЫТЬ НЕПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ? Речь является сложной психической функцией. Это способ общения с окружающими и один из способов познания мира. Если у ребёнка наблюдается аутизм, задержка психического развития или какая-то форма умственной отсталости, то это повлияет на развитие или задержку речи. Будут трудности в понимании обращённой речи, позднее появление слов, медленный темп накопления словарного запаса, трудности в построении связного высказывания и многое другое. Но, конечно, тяжесть проявления может быть разной, и в каждом случае всё индивидуально. Так же у деток бывает врожденный порок строения артикуляционного аппарата, например, расщелина верхнего нёба. Это также повлечет за собой речевые трудности. Вопрос 11. ЕСЛИ РЕБЁНОК ЗАНИМАЕТСЯ С ЛОГОПЕДОМ, СТОИТ ЛИ РОДИТЕЛЯМ САМИМ ЗАНИМАТЬСЯ С МАЛЫШОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНО? Ответ на этот вопрос у меня только однозначный – да! Родителям в любом случае стоит дополнительно заниматься с ребёнком дома. Логопед обязательно даёт рекомендации для домашних заданий: будь то массаж, артикуляционная гимнастика, заучивание стишков или упражнения на развитие лексической или грамматической стороны речи. Спектр упражнений и заданий очень велик. Во-первых, родитель в курсе: над чем работает специалист и на что стоит обратить внимание в бытовых условиях, чтобы поддержать ребенка в приобретении новых компетенций. Во-вторых, ребёнок гораздо быстрее достигнет своей цели, если он будет тренироваться не только на занятиях у логопеда, но и в обычных бытовых ситуациях (на кухне, на игровой площадке, по дороге в сад или в гости). В-третьих, вы экономите время и деньги. Вопрос 12. ПОСТАНОВКА КАКИХ ЗВУКОВ НАИБОЛЕЕ СЛОЖНА ДЛЯ МАЛЫША? СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ТРЕБУЕТСЯ ОТВЕСТИ ЗАНЯТИЯМ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НАУЧИЛСЯ ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ, НАПРИМЕР, 2-3 ЗВУКА? Для каждого ребёнка трудности индивидуальные. Кто-то хорошо произносит звук [р], но никак не получается - звук [с], у кого-то – наоборот. Ни один логопед не скажет вам за какое время можно поставить звук. Логопедическая постановка звуков у всех очень индивидуальна. У одного ребенка можно поставить звук за 2 занятия, потом его автоматизировать за 2 недели, а у другого – за 2-3 месяца, и не факт, что звук автоматизируется в собственной речи. Очень много факторов, влияющих на время постановки и автоматизации: причины нарушения, физиологическое состояние ребёнка (на сколько он быстро устаёт), поддержка родителей и выполнение рекомендаций логопеда. Вопрос 13. ЧТО ТАКОЕ «КОРОТКАЯ УЗДЕЧКА»? НА САМОМ ЛИ ДЕЛЕ ОНА МЕШАЕТ РАЗВИТИЮ РЕЧИ? ВСЕГДА ЛИ НЕОБХОДИМО ХИРУРГИЧЕСКОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО? Если вы поднимите язычок наверх за зубы, то под ним увидите тоненькую «ниточку». Это и есть уздечка. Если уздечка у ребенка короткая, то она не даст язычку дотянуться наверх за зубы. Из-за этого могут быть проблемы с некоторыми звуками. С помощью специальных упражнений её можно растянуть. Если, поупражнявшись, растянуть не получается, её можно подрезать. Но я рекомендую всегда сначала позаниматься, прежде чем идти к врачу. Вопрос 14. МНОГИЕ РОДИТЕЛИ НЕ ПРИНИМАЮТ ВСЕРЬЁЗ ПРОБЛЕМЫ НЕПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ У РЕБЁНКА, НАДЕЯСЬ НА ТО, ЧТО ЭТО «САМО ПРОЙДЕТ». НЕСВОЕВРЕМЕННОЕ ОБРАЩЕНИЕ К ЛОГОПЕДУ МОЖЕТ ИМЕТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ? Чем раньше родители обращаются за помощью, тем проще и легче преодолеть трудности речи. Если нарушение произношения сохраняется вплоть до школьного возраста, могут возникнуть трудности с письмом и с чтением. Ребёнок может пропускать буквы или заменять их другими. Если проблемы в другой стороне речи: ребенок неправильно согласует слова (например, «мама пришёл»), не может построить правильную законченную фразу, пересказать текст и т. д. - это тоже может мешать полноценному школьному обучению. Рекомендую не перегружать ребёнка ещё и занятиями с логопедом, а позаниматься с ним в дошкольном возрасте. Своевременное обращение к специалисту поможет избежать более серьёзных ошибок в будущем. Вопрос 15. В 21-М ВЕКЕ ЧЕЛОВЕК ПРИВЫК УЧИТЬСЯ, ОБЩАТЬСЯ, РАБОТАТЬ ДИСТАНЦИОННО, БЕЗ ЛИЧНОГО ПРИСУТСТВИЯ. ТАКАЯ ПРАКТИКА СУЩЕСТВУЕТ И У НЕКОТОРЫХ ВРАЧЕЙ-ЛОГОПЕДОВ. ЭТОТ СПОСОБ ИМЕЕТ МЕСТО БЫТЬ? На мой взгляд, такой способ возможен, но в обязательном присутствии мамы на занятиях. Я сама практикую занятия по скайпу, даю задания, показываю, как их нужно выполнять. И одновременно консультирую родителя, на что стоит обратить внимание и как поправить, если ребёнок что-то делает не так. Конечно, такой способ немного обезличивает. Ребёнок не полностью чувствует эмоциональную поддержку учителя-логопеда, нежели это было бы вживую. Но оговорюсь, что всё индивидуально. Очень важно понимать, что кому-то такой способ подойдет, а кому-то показано только личное присутствие на занятиях. Наверх Наверх Наверх Наверх Обратная связь - это важно! Остались вопросы? Напишите мне письмо на электронную почту: logopedefimovaas@mail.ru или заполните данную форму на сайте Отправить Информация отправлена. Спасибо! Наверх

Деятельность в рамках профессионального клуба "Воспитатель Подмосковья" Член совета клуба "Воспитатель Подмосковья" с 2015 г. по настоящее время Деятельность клуба "Воспитатель Подмосковья" Смотреть VII Подмосковный слет участников конкурса "Воспитатель Подмосковья", г. Орехово-Зуево, 2021 г. XII этап регионального фестиваля мастеров "Калейдоскоп педагогических идей", г. Орехово-Зуево, 2020 г. III этап региональной дискуссионной площадки "Обучение в движении", г.о. Химки, 2019 г. "Ориентиры детства 2.0" Всероссийский форум работников дошкольного образования, Москва, 2019 г. Наверх Школа педагогического мастерства,г. Щелково, 2018 г. МНПК "Современные ценности дошкольного детства: мировой и отечественный опыт", г. Анапа, 2019 г. Московская Областная Дума, итоговая конференция "Федеральные профессиональные конкурсы среди педагогических работников", Москва, 2017 г. IV Всероссийский съезд работников дошкольного образования, г. Красногорск, 2016 г. Подмосковный слет участников областного конкурса "Педагог Подмосковья", г. Орехово-Зуево, 2016 г. МНПК "Профессиональная деятельность педагога в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования", г. Орехово-Зуево, 2017 г. Наверх По госзаданию МОМО в год Педагога и наставника в рамках деятельности Клуба "Воспитатель Подмосковья" молодые педагоги Московской и Рязанской области при поддержке своих наставников поделились, хоть ещё и не большим, но уже уникальным опытом на межрегиональной Педагогической лаборатории "Школа молодого педагога", которая прошла детском саду N25 г. Рязань при содействии клуба воспитателей Рязанской области "Дошкольная лига". В Государственном гуманитарно-технологическом университете (город Орехово-Зуево, Московская область) стартовал первый межрегиональный фестиваль «Орбита профессионалов-наставников», где встретились региональные клубы работников образовательныхорганизаций, реализующих программы дошкольного образования. Тема фестиваля: «Клубное движение — место профессионального роста» 03.-05.05.2023 год 9 июня 2023 года в г. Химки Московской области состоялась VII Региональная Дискуссионная площадка в рамках деятельности клуба «Воспитатель Подмосковья» «Современные принципы организации РППС в детском саду» 1/1

Добро пожаловать! Рада приветствовать на моем персональном сайте! Цель создания сайта - привлечение родителей и педагогов к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста. На этих страницах вы познакомитесь с особенностями речевого развития детей в разные возрастные периоды, причинами его нарушения и способами преодоления. Надеюсь, что информация, представленная на сайте, будет Вам полезна! С уважением, Анна Сергеевна Сайт создан 2019 г.

Технология логопедического обследования Так что такое логопедическое обследование? В своей работе я преимущественно использую логопедическое обследование по Н.В. Нищевой. Логопедическое обследование – это комплекс мероприятий, направленных на выявление нарушений речи у обследуемого путем всестороннего и полного изучения речи, ее отдельных компонентов, с учетом данных развития личности с раннего возраста. Задачи логопедического обследования: 1) выявление особенностей речевого развития для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса; 2) выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения; 3) выявление изменений в речевой деятельности для определения эффективности педагогической деятельности. Основной целью обследования является оценка сформированности речи, то есть степени соответствия уровня речевого развития, особенно связности речи и ее коммуникативной функции, возрастным нормативам, определение путей и средств коррекционно-развивающей работы. Какова цель логопедического обследования? Предмет логопедического обследования – выявление особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии. Объект логопедического обследования – речевые и тесно связанные с ними неречевые процессы. Субъект обследования – человек (ребенок, страдающий нарушением речи. На современном этапе развития педагогики доказана субъект-субъектная основа отношений между педагогом и обучающимся. Поэтому целесообразно говорить о ребёнке с нарушениями речи не как об объекте, а как о субъекте педагогического процесса. В основу логопедического обследования положены общие принципы и методы педагогического обследования: оно должно быть комплексным, целостным динамическим, должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения. В своей логопедической практике я использую методику обследования речи Н.В. Нищевой (2017 г.), картинный материал к речевой карте ребенка и саму речевую карту, разработанную Н.В. Нищевой. В логопедической литературе представлено большое количество методик обследования речи (Филичева Т. Е., Чиркина Г. В., 1985; Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б., 1990; Усанова О. Н., 1990; Волкова Л. С., 1995 и др.). Объединяет их то, что они с разной степенью подробности анализируют фонетико-фонематический, лексический, грамматический уровни развития речи и составляют суждение о связной речи ребенка. Описание технологии обследования речи по Н.В. Нищевой В своей работе по обследованию речи я использую: Н.В. Нищева. Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР (от 4 до 7 лет): Наглядно-методическое пособие. - СПб. Детство-пресс, 2010. Н.В. Нищева. Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет. Детство-пресс, 2018. О.Б. Иншакова. Альбом для логопеда.- М.: Владом, 2003. С.В. Батяева, Е.В. Севастьянова. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М.: Росмэн, 2014. По результатам диагностики заполняется речевая карта на каждого ребенка, индивидуальный перспективный план работы по коррекции имеющихся нарушений, делается общее заключение о состоянии речи ребёнка. В ходе консультации обязательно знакомлю родителей с результатами обследования, отвечаю на вопросы и информирую о дальнейшем образовательном маршруте. Речевая карта Индивидуальный план по коррекции звукопроизношения Анализируя данные логопедического обследования, можно определить к какой группе следует отнести выявленные у ребенка речевые нарушения. Обследование проводится комплексно, динамически, всесторонне и дает возможность наметить индивидуальный план наиболее эффективной помощи ребенку, увидеть общую речевую ситуацию и тенденции ее развития, провести качественную функциональную диагностику речевых нарушений на начальных этапах обучения, логопедическое заключение: степень и характер нарушения устной речи. Это необходимо для правильной организации индивидуального подхода на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. логопедическое обследование логопедическое обследование логопедическое обследование логопедическое обследование 1/3 Вернуться к списку технологий в работе логопеда

Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда Здоровьесберегающие технологии - это специально организованное взаимодействие детей и педагога; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. – это неотъемлемая часть логопедической коррекционной работы. В работе активно используются как традиционные, так и нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж, Су-Джок терапию, биоэнергопластику, кинезиологические упражнения, дыхательную гимнастику, элементы логоритмики и фонеритмики и т.д. Актуальность Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Поэтому одна из (главнейших) задач логопедической работы – создание такой коррекционно–образовательной системы, которая не только бы сохраняла здоровье ребёнка, но и «приумножала» его. Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Именно поэтому данные технологии являются необходимым аспектом (компонентом) комплексной реабилитации детей с речевой патологией. Цель использования Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. способствует повышению речевой активности; развивает речевые умения и навыки; снимает напряжение, восстанавливает работоспособность; активизирует познавательный интерес; улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: улучшение памяти, внимания, мышления; повышение способности к произвольному контролю; улучшение общего эмоционального состояния; повышается работоспособность, уверенность в себе; стимулируются двигательные функции; снижает утомляемость; улучшаются пространственные представления; развивается дыхательный и артикуляционный аппарат; стимулируется речевая функция; улучшается соматическое состояние. Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит: На своих логопедических занятиях я использую следующие приемы здоровьесберегающих технологий, среди которых: Артикуляционная гимнастика Дыхательная гимнастика Гимнастика для глаз Пальчиковая гимнастика Физкультминутки Логопедический массаж и самомассаж Вернуться к списку технологий в работе логопеда

Материал для занятий Подборка презентаций и ознакомительных видео по лексическим темам для детей старшего дошкольного возраста ска чать Презентация Лексическая тема "Время года - осень" История куклы Русская народная кукла Презентация Лексическая тема "Мои игрушки" ска ч ать Видеопрезентация Лексическая тема "Рыбы" скачать Лексическая тема " Пушкинские чтения" Презентация скач ать Лексическая тема "Время года - зима" Презентация ска чать Лексическая тема "Продукты питания" Презентация Лексическая тема "Мой край родной" Презентация ска чать Лексическая тема "Народная мудрость" Презентация Народная мудрость в пословицах и поговорках Лексическая тема "Время года - весна" Презентация скачать Лексическая тема "Космос" Презентация скачать Лексическая тема "Деревья" Презентация ска чать Лексическая тема "Грибы" Презентация скачать Лексическая тема "Дикие животные" скачать Лексическая тема "Зимующие птицы" скачать видео "Как звери готовятся к зиме" скачать Лексическая тема "Домашние животные" Презентация скачать Лексическая тема "Птицы" Презентация скачать Лексическая тема "Овощи" Презентация скачать Лексическая тема "Професии" скачать Презентация Лексическая тема "Фрукты интерактив" скачать Презентация видео "Цветы садовые и луговые" скачать Презентация Лексическая тема "Транспорт" Презентация скачать Лексическая тема "Фрукты" Презентация скачать Лексическая тема "Ягоды" Презентация скачать Лексическая тема "Человек" скачать Презентация Наверх Подготовка к обучению грамоте Слог. Слово. Предложение скачать Презентация Звук и буква "А" скачать Презентация Звук и буква "У" скачать Презентация Гласные и согласные звуки Презентация скачать Звук и буква "О" Презентация скачать Звук и буква "Ц" Презентация скачать Звук и буква "Ч" скачать Презентация Наверх

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом. Что такое мелкая моторика и зачем ее развивать ? Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь. Ученые-нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо обратить их в интересные и полезные игры. Наряду с развитие мелкой моторики развиваются память, внимание, а так же словарный запас вашего малыша. Способы развития мелкой моторики Основные этапы развития мелкой моторики Значение развития мелкой моторики Теневой театр как средство развития мелкой моторики

Давайте познакомимся Фамилия, имя, отчество: Ефимова Анна Сергеевна Должность: учитель-логопед Цель моей работы в детском саду : оказание своевременной коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Задачи: осуществлять необходимую коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста; предупреждать нарушения устной и письменной речи у детей дошкольного возраста; развивать у детей дошкольного возраста произвольное внимание к звуковой стороне речи; вести пропаганду логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников (лиц их замещающих); воспитывать у детей стремление преодолевать недостатки речи, сохранять эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде; совершенствовать методы логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника. Образование Высшее педагогическое Квалификационная категория Высшая от 2022 года Место работы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №26 "Светлячок" городской округ Мытищи Московской области Стаж работы Педагогический стаж: 11 лет Стаж работы в МБДОУ №26 10 лет Победитель конкурса профессионального мастерства "Педагог года-2015" в номинации "Воспитатель года-2015" Лауреат областного конкурса профессионального мастерства "Воспитатель Подмосковья -2015"