Результат поиска

Деятельность в рамках профессионального клуба "Воспитатель Подмосковья" Член совета клуба "Воспитатель Подмосковья" с 2015 г. по настоящее время Деятельность клуба "Воспитатель Подмосковья" Смотреть VII Подмосковный слет участников конкурса "Воспитатель Подмосковья", г. Орехово-Зуево, 2021 г. XII этап регионального фестиваля мастеров "Калейдоскоп педагогических идей", г. Орехово-Зуево, 2020 г. III этап региональной дискуссионной площадки "Обучение в движении", г.о. Химки, 2019 г. "Ориентиры детства 2.0" Всероссийский форум работников дошкольного образования, Москва, 2019 г. Наверх Школа педагогического мастерства,г. Щелково, 2018 г. МНПК "Современные ценности дошкольного детства: мировой и отечественный опыт", г. Анапа, 2019 г. Московская Областная Дума, итоговая конференция "Федеральные профессиональные конкурсы среди педагогических работников", Москва, 2017 г. IV Всероссийский съезд работников дошкольного образования, г. Красногорск, 2016 г. Подмосковный слет участников областного конкурса "Педагог Подмосковья", г. Орехово-Зуево, 2016 г. МНПК "Профессиональная деятельность педагога в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования", г. Орехово-Зуево, 2017 г. Наверх По госзаданию МОМО в год Педагога и наставника в рамках деятельности Клуба "Воспитатель Подмосковья" молодые педагоги Московской и Рязанской области при поддержке своих наставников поделились, хоть ещё и не большим, но уже уникальным опытом на межрегиональной Педагогической лаборатории "Школа молодого педагога", которая прошла детском саду N25 г. Рязань при содействии клуба воспитателей Рязанской области "Дошкольная лига". В Государственном гуманитарно-технологическом университете (город Орехово-Зуево, Московская область) стартовал первый межрегиональный фестиваль «Орбита профессионалов-наставников», где встретились региональные клубы работников образовательныхорганизаций, реализующих программы дошкольного образования. Тема фестиваля: «Клубное движение — место профессионального роста» 03.-05.05.2023 год 9 июня 2023 года в г. Химки Московской области состоялась VII Региональная Дискуссионная площадка в рамках деятельности клуба «Воспитатель Подмосковья» «Современные принципы организации РППС в детском саду» 1/1

Добро пожаловать! Рада приветствовать на моем персональном сайте! Цель создания сайта - привлечение родителей и педагогов к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста. На этих страницах вы познакомитесь с особенностями речевого развития детей в разные возрастные периоды, причинами его нарушения и способами преодоления. Надеюсь, что информация, представленная на сайте, будет Вам полезна! С уважением, Анна Сергеевна Сайт создан 2019 г.

Технология логопедического обследования Так что такое логопедическое обследование? В своей работе я преимущественно использую логопедическое обследование по Н.В. Нищевой. Логопедическое обследование – это комплекс мероприятий, направленных на выявление нарушений речи у обследуемого путем всестороннего и полного изучения речи, ее отдельных компонентов, с учетом данных развития личности с раннего возраста. Задачи логопедического обследования: 1) выявление особенностей речевого развития для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса; 2) выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения; 3) выявление изменений в речевой деятельности для определения эффективности педагогической деятельности. Основной целью обследования является оценка сформированности речи, то есть степени соответствия уровня речевого развития, особенно связности речи и ее коммуникативной функции, возрастным нормативам, определение путей и средств коррекционно-развивающей работы. Какова цель логопедического обследования? Предмет логопедического обследования – выявление особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии. Объект логопедического обследования – речевые и тесно связанные с ними неречевые процессы. Субъект обследования – человек (ребенок, страдающий нарушением речи. На современном этапе развития педагогики доказана субъект-субъектная основа отношений между педагогом и обучающимся. Поэтому целесообразно говорить о ребёнке с нарушениями речи не как об объекте, а как о субъекте педагогического процесса. В основу логопедического обследования положены общие принципы и методы педагогического обследования: оно должно быть комплексным, целостным динамическим, должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения. В своей логопедической практике я использую методику обследования речи Н.В. Нищевой (2017 г.), картинный материал к речевой карте ребенка и саму речевую карту, разработанную Н.В. Нищевой. В логопедической литературе представлено большое количество методик обследования речи (Филичева Т. Е., Чиркина Г. В., 1985; Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б., 1990; Усанова О. Н., 1990; Волкова Л. С., 1995 и др.). Объединяет их то, что они с разной степенью подробности анализируют фонетико-фонематический, лексический, грамматический уровни развития речи и составляют суждение о связной речи ребенка. Описание технологии обследования речи по Н.В. Нищевой В своей работе по обследованию речи я использую: Н.В. Нищева. Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР (от 4 до 7 лет): Наглядно-методическое пособие. - СПб. Детство-пресс, 2010. Н.В. Нищева. Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет. Детство-пресс, 2018. О.Б. Иншакова. Альбом для логопеда.- М.: Владом, 2003. С.В. Батяева, Е.В. Севастьянова. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М.: Росмэн, 2014. По результатам диагностики заполняется речевая карта на каждого ребенка, индивидуальный перспективный план работы по коррекции имеющихся нарушений, делается общее заключение о состоянии речи ребёнка. В ходе консультации обязательно знакомлю родителей с результатами обследования, отвечаю на вопросы и информирую о дальнейшем образовательном маршруте. Речевая карта Индивидуальный план по коррекции звукопроизношения Анализируя данные логопедического обследования, можно определить к какой группе следует отнести выявленные у ребенка речевые нарушения. Обследование проводится комплексно, динамически, всесторонне и дает возможность наметить индивидуальный план наиболее эффективной помощи ребенку, увидеть общую речевую ситуацию и тенденции ее развития, провести качественную функциональную диагностику речевых нарушений на начальных этапах обучения, логопедическое заключение: степень и характер нарушения устной речи. Это необходимо для правильной организации индивидуального подхода на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. логопедическое обследование логопедическое обследование логопедическое обследование логопедическое обследование 1/3 Вернуться к списку технологий в работе логопеда

Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда Здоровьесберегающие технологии - это специально организованное взаимодействие детей и педагога; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. – это неотъемлемая часть логопедической коррекционной работы. В работе активно используются как традиционные, так и нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж, Су-Джок терапию, биоэнергопластику, кинезиологические упражнения, дыхательную гимнастику, элементы логоритмики и фонеритмики и т.д. Актуальность Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Поэтому одна из (главнейших) задач логопедической работы – создание такой коррекционно–образовательной системы, которая не только бы сохраняла здоровье ребёнка, но и «приумножала» его. Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Именно поэтому данные технологии являются необходимым аспектом (компонентом) комплексной реабилитации детей с речевой патологией. Цель использования Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. способствует повышению речевой активности; развивает речевые умения и навыки; снимает напряжение, восстанавливает работоспособность; активизирует познавательный интерес; улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: улучшение памяти, внимания, мышления; повышение способности к произвольному контролю; улучшение общего эмоционального состояния; повышается работоспособность, уверенность в себе; стимулируются двигательные функции; снижает утомляемость; улучшаются пространственные представления; развивается дыхательный и артикуляционный аппарат; стимулируется речевая функция; улучшается соматическое состояние. Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит: На своих логопедических занятиях я использую следующие приемы здоровьесберегающих технологий, среди которых: Артикуляционная гимнастика Дыхательная гимнастика Гимнастика для глаз Пальчиковая гимнастика Физкультминутки Логопедический массаж и самомассаж Вернуться к списку технологий в работе логопеда

Материал для занятий Подборка презентаций и ознакомительных видео по лексическим темам для детей старшего дошкольного возраста ска чать Презентация Лексическая тема "Время года - осень" История куклы Русская народная кукла Презентация Лексическая тема "Мои игрушки" ска ч ать Видеопрезентация Лексическая тема "Рыбы" скачать Лексическая тема " Пушкинские чтения" Презентация скач ать Лексическая тема "Время года - зима" Презентация ска чать Лексическая тема "Продукты питания" Презентация Лексическая тема "Мой край родной" Презентация ска чать Лексическая тема "Народная мудрость" Презентация Народная мудрость в пословицах и поговорках Лексическая тема "Время года - весна" Презентация скачать Лексическая тема "Космос" Презентация скачать Лексическая тема "Деревья" Презентация ска чать Лексическая тема "Грибы" Презентация скачать Лексическая тема "Дикие животные" скачать Лексическая тема "Зимующие птицы" скачать видео "Как звери готовятся к зиме" скачать Лексическая тема "Домашние животные" Презентация скачать Лексическая тема "Птицы" Презентация скачать Лексическая тема "Овощи" Презентация скачать Лексическая тема "Професии" скачать Презентация Лексическая тема "Фрукты интерактив" скачать Презентация видео "Цветы садовые и луговые" скачать Презентация Лексическая тема "Транспорт" Презентация скачать Лексическая тема "Фрукты" Презентация скачать Лексическая тема "Ягоды" Презентация скачать Лексическая тема "Человек" скачать Презентация Наверх Подготовка к обучению грамоте Слог. Слово. Предложение скачать Презентация Звук и буква "А" скачать Презентация Звук и буква "У" скачать Презентация Гласные и согласные звуки Презентация скачать Звук и буква "О" Презентация скачать Звук и буква "Ц" Презентация скачать Звук и буква "Ч" скачать Презентация Наверх

Мои публикации Общественно-просветительский научно-методический журнал "Образование Подмосковья. Открытый урок" №2 (56) лето 2020 г. Публикации на официальном сайте МБДОУ №26 "Светлячок" в рамках работы консультативного пункта ДОУ ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА В СТИХАХ И КАРТИНКАХ ИГРЫ С МЯЧОМ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ (консультация для родителей) ДИЗАРТРИЯ У ДЕТЕЙ – ОСОБЕННОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАЧЕМ НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА? В ЧЕМ ЖЕ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЦЕВ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАНИЯ И РЕЧИ ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КОГДА ДЕТИ НАЧИНАЮТ ГОВОРИТЬ? НОРМЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ консультация для родителей КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ОБОГАЩАЕМ СЛОВАРЬ ДЕТЕЙ (консультация для воспитателей и родителей) ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (консультация для воспитателей и родителей) РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ РЕБЕНОК НЕ ГОВОРИТ В 4-5 ЛЕТ — ЧТО ДЕЛАТЬ? консультация для родителей РЕЛАКСАЦИЯ, КАК СРЕДСТВО СНЯТИЯ ПСИХИЧЕСКОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ РЕБЕНКА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И НА ЧТО РОДИТЕЛЯМ СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ (консультация для родителей от логопеда) РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ РЕБЁНКА консультация для родителей СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ консультация для родителей СТЕРТАЯ ФОРМА ДИЗАРТРИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА консультация для родителей ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РЕЧЬ Публикации на сайтах для педагогической общественности

Дистанционное обучение в ДОУ Принципы построения дистанционного обучения дошкольников: в центре – ребенок; взрослый – тьютор (помощник) Непрерывность реализации образовательного процесса, в том числе в системе дошкольного образования, является одним из условий представления качественного образования. Современная обстановка, связанная с режимом самоизоляции и невозможностью посещения детьми детского сада, диктует нам применение дистанционных форм обучения. Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дистанционное образование детей - образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению учебного материала. Цель дистанционного образования дошкольников - предоставление детям качественного дошкольного образования в условиях дистанционноговзаимодействия между педагогами образовательной организации, воспитанниками детского сада и их родителями. Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий - закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания. Особенности дистанционного обучения дошкольников 1. Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний; 2. Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обученияребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык . Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Возможность контролировать круг общения ребенка. Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических. Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету. Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-материалы, тесты, задания и т. д. Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучени ребенка достаточно-го времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого. Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают занятие именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру. Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет). Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером Занятия по развитию речи

Карта сайта: Карта сайта отображает список записей и разделов сайта на одной странице, для более быстрого поиска и перехода в нужный раздел сайта. ГЛАВНАЯ ПОРТФОЛИО Образование и курсы ПК Мои достижения Трансляция педагогического опыта Достижения воспитанников Публикации Клуб «Воспитатель Подмосковья» РОДИТЕЛЯМ Артикуляционная гимнастика Развиваем речевое дыхание Голосовые упражнения Развиваем фонематические процессы Тренируем пальчики Логопедические игры Дистанционное обучение в ДОУ Полезные ссылки КОЛЛЕГАМ Документация Консультации Материал для занятий Технологии в работе логопеда 1. Здоровьесберегающие технологии 2. Информационно-коммуникационные технологии 3.Технология логопедического обследования 4.Технология развития речевого дыхания Полезные ссылки ВОПРОС – ОТВЕТ КОНТАКТЫ ПОИСК ПО САЙТУ Сайт создан в 2019 году

Что такое артикуляционная гимнастика? Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым связкам. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Очень продуктивно использовать артикуляционную гимнастику в сочетании с биоэнергопластикой. Биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Биоэнергопластика включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила, пластика - движение. Биоэнергопластика направлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме. Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребенка улучшается кровообращение, при этом укрепляются мышцы лица, развивается мелкая моторика рук и соответственно речь. Зачем нужна артикуляционная гимнастика? Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных, полноценных движений и определенных положений органов артикуляции, необходимых для правильного произношения звуков. Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте! Так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения произношения. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Как проводить артикуляционную гимнастику? Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Упражнения должны выполняться точно и плавно. Артикуляционную гимнастику выполняйте не торопясь, под счет, следя за точностью, координированностью движения, за полнотой объема. Проводить артикуляционные упражнения эмоционально, в игровой форме. Узнать больше Наверх Артикуляционные упражнения с функциональной нагрузкой (Архипова Е.Ф.) Функциональная нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех заданий, с максимальной амплитудой движений органов артикуляции. Узнать больше Артикуляционная гимнастика для постановки звуков с, сь, з, зь, ц ш, ж, щ, ч р, рь, л, ль Артикуляционная гимнастика в картинках Картинки для малышей артикуляционной гимнастики Сказки о веселом Язычке Наверх Артикуляционная гимнастика - видеопомощник (видео взяты с https://www.youtube.com ) Все видео Часть 2 Видео 8 Чистим Зубки Play Video Facebook Twitter Pinterest Tumblr Copy Link Link Copied Now Playing Часть 2 Видео 8 Чистим Зубки 00:42 Play Video Now Playing Часть 2 Видео 7 Чашка 00:27 Play Video Now Playing Часть 2 Видео 6 Варенье 01:02 Play Video Now Playing Часть 2 Видео 5 Блинчик 00:20 Play Video Наверх

Для речи, особенно монологической, обычного физиологического дыхания не хватает. Речь и чтение вслух требуют большего количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его. Это регулируется дыхательным центром головного мозга. Дыхательная функция нуждается в тренировке. При этом решаются такие задачи, как: нормализация ритма дыхания, увеличение силы дыхательных мышц, улучшение воздушной проводимости бронхолегочного аппарата. В процессе выполнения дыхательных упражнений происходит оптимизация функции дыхания, ее оздоровление, повышается общий уровень здоровья ребенка, что положительным образом сказывается и на речевом дыхании. Одним из важных разделов логопедической работы при ТНР является развитие дыхания и коррекция его нарушений. При поступлении ребенка в логопедическую группу проводится логопедическое обследование, в ходе которого отмечается уровень речевого дыхания (высокий уровень - ребенок справился со всеми предложенными логопедом заданиями; средний - возникли трудности и потребовалась помощь взрослого; низкий - ребенок не смог справится ни с одним заданием). По результатам обследования составляется перспективный план работы по формированию правильного речевого дыхания. Работая с детьми, имеющие ТНР (дизартрия), необходимо принимать во внимание следующие характерные для них расстройства речевого дыхания: форсированное начало фазы выдоха; чрезмерный забор воздуха на фазе вдоха; неравномерность выдоха на протяжении фразы; уменьшение длительности речевого выдоха; спастичность дыхательной мускулатуры в процессе дыхания и связанную с этим судорожность вдоха и выдоха; судорожность вдоха и выдоха; расстройства координации между дыханием, артикуляцией и фонацией. Что такое речевое дыхание? Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Оно обеспечивает нормальное голосообразование, правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику. Недостаточное развитие речевого дыхания влечет за собой нарушения речевой функции, в частности правильного звукопроизношения. Методика развития речевого дыхания Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова «Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи», под ред. Л.И. Беляковой. –– М.: Книголюб, 2004. – 56 с. контролируем дыхание "животом" "Холодный ветерок" на звук "С" "Холодный ветерок" контролируем дыхание "животом" 1/5 Узнать больше Отчет по работе над темой "Развиваем речевое дыхание у дошкольников с ТНР "Воздушный футбол" Поддувалочки на рамке Тренажеры для дыхания "Воздушный футбол" 1/7 Дыхательная гимнастика в стихах Дыхательная гимнастика в играх Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет Упражнения по дифференциации ротового и носового дыхания Вернуться к списку технологий в работе логопеда

Достижения воспитанников Экоподмосковье - 2021 Экоподмосковье - 2022 Конкурс чтецов, посвященный Дню защитника Отечества Конкурс чтецов, посвященный Дню матери

Гимнастика для глаз Актуальность Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Помимо выполнения коррекционных логопедических задач, на своих занятиях я решаю и ряд других проблем: развитие внимания, памяти, логического мышления, мелкой моторики и т. д. В коррекционную работу я посчитала необходимым включить зрительную гимнастику, так как несколько детей, имеющих речевые нарушения, имели нарушения зрения. Зрительная гимнастика проводится в целях предупреждения нарастающего зрительного утомления, для укрепления глазных мышц и снятия напряжения. Гимнастика предполагает выполнение движения глазами в различных направлениях. Движения эти однотипные, существует определенный набор движений: движения глаз вверх – вниз; движения глаз влево – вправо; круговые движения глазами; зажмуривание глаз; моргание и т. д. Существуют следующие виды зрительных гимнастик: со стихами; со зрительными стимулами (предметами); с сигнальными метками и схемами (потолочные и настенные); электронные зрительные гимнастики (мультимедийные презентации). Длительность проведения зрительной гимнастики составляет 1 - 2 минуты. Учитывая особенности детей дошкольного возраста, для привлечения их внимания к выполнению «гимнастики для глаз», упражнения предлагаются в стихотворной, игровой форме. В этом случае, они будут не только полезны, но и интересны. Дети во время проведения зрительной гимнастики не должны уставать. Надо следить за напряжением глаз и после гимнастики практиковать расслабляющие упражнения.Например: «А сейчас расслабьте глазки, поморгайте часто-часто, легко-легко, примерно так, как машет крылышками бабочка». Обязательно в конце выполнения упражнений необходимо закрыть глаза на несколько секунд, а потом поморгать 10 раз. В процессе выполнения упражнений дети обучаются пространственной ориентировке. У них закрепляется пространственная терминология (направо, налево, вверх, вниз и т. п., обогащается словарь различными частями речи (соответствие текстов комплексов лексическим темам, развивается координация движений, физиологическое дыхание. Тренировке глазодвигательных мышц хорошо помогает слежение взглядом за ярким, небольшим предметом, находящимся в руках логопеда. Предмет нужно двигать медленно, чтобы ребенок до конца проследил его движение. Показ предмета сопровождается каким-нибудь игровым сюжетом.Например: колобок покатился сначала вправо (встретился с волком, затем вверх (повстречал зайца, вниз (встретился с медведем). Также используются стихи. «Про собаку» Три собаки шли домой, Папа был большой - большой. (Игрушка вверху) Мама с ним пониже ростом (Игрушка на среднем уровне) А сынок - малютка просто. (Игрушка внизу) Очень маленький он был, (Игрушка слева) С погремушками ходил. (Игрушка справа) Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь! «Мой веселый звонкий мяч» Мой веселый (глаза вверх) Звонкий мяч (глаза вниз) Ты куда помчался (глаза вверх) вскачь. (глаза вниз) Желтый (глаза влево) Красный (глаза вправо) Голyбой (смотреть перед собой) Не угнаться за тобой (круговые движения глазами) Тема «Транспорт» Упражнение «Самолет» Пролетает самолет (смотрят вверх, пальцем показывают полет) С ним собрался я в полет. Правое крыло отвел, посмотрел (отвел руки попеременно, прослеживая взглядом) Левое крыло отвел, посмотрел (отвел руки попеременно, прослеживая взглядом) Я мотор завожу. (вращают по кругу пальцем, прослеживают взглядом) И внимательно гляжу. На этапе постановки и автоматизации звука изолированно можно использовать «лабиринт» для развития глазодвигательной функции. Он представляет собой замкнутую линию в виде рыбки, елочки, ежика, т. е. контур какого-нибудь предмета. Второй вариант лабиринта — ребенок должен «пройти» определенную дистанцию.Например:собачка бежит к домику и рычит: «р-р-р», собачка бежит за косточкой, собачка рычит на котенка. Первый раз ребенок «проходит» дорожку молча, следя глазами; второй раз сопровождает движение звуком —собачка бежит и весело рычит: р-р-р. В лабиринте можно изобразить любую дорожку без картинок. Объемные магниты или съемные картинки адаптируются к нужной лексической теме или изучаемому звуку. Для автоматизации звука в слогах используются упражнения для развития прослеживающей функции глаза. Например,машина едет и гудит: дра-дро-дру-дры-дрэ. Эту игру можно организовать на доске или столе. Для автоматизации звука в словах используются альбомы, в которых картинки расположены рядами слева направо или размещаются на доске или столе вертикально, что заставляет разрабатывать прямые мышцы глаза. Например: автоматизация звука «ш» -назови картинки, расположенные слева от тебя -назови картинки, расположенные справа от тебя -назови картинку, расположенную в правом верхнем углу и т. д. В зрительную гимнастику добавляю упражнения, при выполнении которых используются зрительные схемы. «стрельба глазами»; «стрелять» глазами вправо-влево 10-15 сек. движения глаз вверх-вниз 10-15 сек. движения глаз слева вниз - вправо вверх 10-15 сек. Таким образом, используя предложенные приемы, пособия и задания, учитель-логопед на своих занятиях решит еще очень важную задачу — профилактику зрительных расстройств у детей. Литература: Демирчоглян Г.Г. Эффективные упражнения для зрения. – М., 2012. Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет/ авт.-сост. Аветисов Э.С., Ковалевский Е. И., Хватова А.В. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и ра звиваем зрение. Учебно-методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. А.Чевычелова Руководство по детской офтальмологии. М.: Медицина, 1987..– Волгоград: Учитель, 2013.